2016-2017第二学期八年级语文期中质量评估



                     溧阳市教师发展中心     中语组

试题分析

试题主要体现出以下特点：

一．重视知识的积累

（一）重视语言积累与运用，命题贴近中考要求。

“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。主要有字音、字形、名著阅读、古诗文默写、短文改错、漫画题等。基本字音字形均来自课文，但是考查最常见也最易混淆的字音字形。名著对情节考察之外，还有对人物形象、作品主题的涉及。八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵内容，默写涉及古诗文，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目，考察难度不大。

  （二）文言文阅读考查“内外兼修”，积累为主。

文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这次的文言文考查重视积累，对字词理解，句子翻译要求较高，务必扎实教学。课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。

（三）现代文考查立足书本和平时教学，重点突出，涵盖面广。

八年级下册前三单元有托物抒情散文，有议论文，有说明文，文体较多，试卷考虑了文体要求，两篇课内现代文一篇说明文，一篇托物抒情散文，而课外考查议论文。课内两篇选文短小，题目各两题，考查符合文体要求，都是讲解重点。尤其是《白杨礼赞》，看似简单，但是题型新，学生容易出错。

二．扩大阅读面，试卷结构求创新。

《阅读空间》的开发一直是溧阳语文教育的一大亮点，扩大了学生的阅读面，为了扎实《阅读空间》的教学，从这次期中考试起，特地增加了《阅读空间》指定篇目的考查，贾平凹的《落叶》以一篇典型的托物抒情散文考查了9分，加重了比例，引起了教师和学生的重视。题型涉及赏析题、文章构思题以及作品的主题，都是很“正”的试题。有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。

学生答题情况分析

  学生答题情况，暴露出如下的问题：

（一）基础知识不扎实，语言运用能力不强。

“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，“甩”的读音和“倒映”的书写就存在注音规则不对，常用汉字易混淆，“映”都写成了“印”。A选项中对“市侩”的理解不对，短文改错依旧是问题，语感不强；漫画题有些学生一语中的，而有同学根本看不懂，我觉得这和学生思维的敏锐性有关；古诗文默写得分很高，平时老师们抓得也扎实。

（二）课内阅读理解掌握情况

阅读理解的（一）、（二）、（三）课内语段学生掌握很好。其中第13题选择最能表达这段文字意思的词语是哪一选项，很多学生选择了A或者C。改短文字是对白杨树外形特征的描写，首句就有“力争上游”来形容白杨树的外形，而A、C选项是对白杨树性格特征的简单概括，学生不能抓住本段的重点，错误较多。

阅读（四）是课外的议论文，17题错误较多。学生对两个反面内容的概括不到位，对正反论证的作用理解比较好。

阅读（五）是《阅读空间》篇目，我校平时将《阅读空间》指定篇目放在平时的周末练习中进行出题和讲解，所以这篇文章得分较好，19题对构思的作用理解不够全面。

（三）作文情况分析

这次的作文题目是《满足》，与前几年的常州中考作文吻合，题目较短，提示语很清晰。得分都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描写。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

1.叙事空洞平淡。初二期中考试作文题为《满足》，我们班就有这样的作文，在阅读中获得满足，其实这个角度还是很好的。但是小作者泛谈了读书的好处，全文没有涉及读什么，书中的具体什么内容给我以哪个方面的满足，阅读一般是给人以知识，情感，认识上的提神。还有一学生写的是元旦前一天爸爸回来了，在夜半时分，我很高兴，和父亲下棋了，赢了父亲，后来睡觉的时候父亲给我盖好了被子。这个故事其实所想表达的是亲情，但是赘述很多，零散没有中心故事。所以准备的故事必须具体，记忆深刻，有中心事件，旁枝末节不能多，取舍要精当。

2.缺乏“变”的意识。这里的“变”我指的是叙事情节的变化，还有学生对某一问题的思想认识的变化。就拿我们的期中考试作文《满足》来说，有很多同学就写到，班级同学很多人穿名牌，我也很想要一双阿迪或耐克的鞋子，回家对妈妈说了，过不多久，我生日那天，妈妈买了一双给我，我真满足呀！我请同学点评这篇作文为什么扣9分，有人说是立意浅，这是物质的满足，不是精神的。我认为不尽其然，我看的是这个故事平铺直叙，没有波澜，没有变化。但是有一位考生写的是我想要这样一双鞋子，满足我的虚荣心，但是母亲不同意。有一天晚上，母亲拿出新买的衣服跟爸爸在欣赏，这衣服是新晨百货买的，只要19元，但是妈妈却高兴得很。此时在一旁的我心里很不是滋味，惭愧极了，想想我的鞋子，虽说是安踏的，但也百来块一双，母亲却穿19元的衣服，一双阿迪要好几百甚至上千，我的要求太无礼。

思想认识的“变”。比如说获得是满足，但是付出更是一种满足，让对方满足，让自己满足；物质的满足上升到内心思想的满足；由不满足到满足；由满足到不满足等辩证的思考。

3.议论不能点明中心，升华中心。阅读发现很多学生结尾的议论年最基本的忠于叙事都做不到，与前面的故事无关。此外，有些学生为了深化主题，拔的太高太空，假大空，没有忠于自己内心的真实想法，或者说没有想法。从议论篇幅看，有的一句话带过，有些长篇大论，赘述很多。



教学建议

语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

（一）求实：扎扎实实进行教学。

双基：在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基本能力”的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。

在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。

文本：教材就是例子，通过例子来辐射影响学生的阅读，因此平时的教学要扎实有效地带学生阅读文本，在文章里夺走几个来回，尊重学生的阅读体验，从课标要求出发，把功夫花在备课和上课。总是《阅读空间》的自学引导，扩大阅读面。

（二）求美：提高学生的汉字书写能力。

《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。但近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。

为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯

                                                    2017.5