2016学年第一学期期末教学情况调查

高二生物质量监测分析报告

一、试卷特点

本次质量调查考查内容是必修三《稳态与环境》，试题覆盖面广，同时对核心内容如神经—体液—免疫调节机制、生长素类似物促进生根实验、生态系统的功能做了重点考查，尤其注重对学生生物学基本概念的理解和基本方法应用的考查，试题情境较为常见，学生较易上手，总体难度适中，区分度较好。

二、学生答题数据：

三、学生答题的主要错误

(1)选择题部分：第2题错选为A或C,第4题错选为C，第8题错误率最高，主要错选为A，第13题错选为D，第16题错选为A，第19题错选为D，第21题多选了D，第25题漏选D。

(2)非选择题部分：

第26题错误集中在第3小题第2问和第5小题上，第3小题第2问的主要问题是学生审题不清，错答为“能分泌特异性抗体”，忽略了题中要求回答浆细胞的结构特点；第5小题主要问题是表述不完整和不规范。

第27题错误集中在第2小题的第2问，在描述原因时抓不住重点，

第28题错误集中在第1小题的第2、3问和第2小题的第1问以及第3小题。第1小题第2问主要问题是4种细胞器描述不全，第3问错答为基因不同。第2小题第1问主要是描述不清，抓不住重点。第3小题主要是回答不完整。

第29题失分主要集中在第1小题的第3问，主要问题是表述不清，第3小题的第3问，主要问题同样也是表述不规范。

第30题失分主要集中在第2小题，换水的目的不少同学忽略了氧气的供应，而强调营养物质的供应和代谢废物的更新；第4小题错误也比较多，主要是不少学生审题不清，将第2组实验理解为整个用6-BA处理的实验组，而没有看清表格中组别的编号，从而得出了错误的结论。最后1小题失分主要原因是表述不完整，原因在于对于表格中的信息没有整体关注。

第31题失分集中在第3小题

第32题失分集中在第1小题第2问，没有结合图而笼统的回答是“生产者”，第3问也有不少同学遗漏个别营养级；第3小题的计算错误也比较多，第4小题最后1空，对于种群密度的估算值和实际值比较，不少同学没有结合数学公式进行严谨推理得出了相反的结论。

第33题失分主要是第2小题的第2问，主要问题是表述不规范。

四、教学的相关建议情况问题分析

1.突出主干知识、  加强核心概念、规律理解，真正的做到夯实基础。

2.多尝试情境化教学、问题解决式教学，尽可能的减少过多而重复的讲解，让学生在课堂上真正脑、手、嘴动起来，将有效性的教学落到实处。

3.加强析图、析表的方法指导和训练 。

4.加强简答题语言规范化描述的训练

5.全方位关注临界生，“跟踪”到位。