一、试卷结构

本次政治试题考查范围为必修3《文化生活》第一单元和必修4《生活与哲学》模块，总分为120分，时间为100分钟，其中第Ⅰ卷选择题1—33小题共66分，第Ⅱ卷非选择题34、35、36、37题共54分。

二、试卷特点

整张试卷在考点设置方面既突出全书主干知识，又注重对细节及易混易错的把握，同时结合近期热点材料，立意新颖，注重考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷既关注社会热点，又贴近生活实际，图文并茂，形式多样，时代感和责任感并重，对教学质量进行了有效检测。具体特点如下。

1．注重基础知识，凸显能力考查

试题将知识与能力相统一，注重对核心概念、主干知识、易错点、易混点等基础知识的关注，如1-哲学与世界观的关系、6-物质的客观实在性、7-意识的本质（反映）与反作用的区别、24-两点论和重点论、30-文化的含义、34-物质与意识的辩证关系、35-发展观、36（1）-矛盾观、36（2）-文化的作用、37（1）-规律的知识、37（2）-联系观等，特别是通过简析和探究提的设问，看出试题所考查的基础知识分布均匀，不重复；同时试题注重在具体情境中考查考生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，如37（3）综合运用哲学与文化的知识，谈谈政府如何解决自行车“绿色出行难”的问题，强调学生用综合的思维方式，统筹兼顾，多角度看问题，灵活运用不同模块的知识储备。

2．关注社会热点，凸显时代特色

试题所选素材关注社会生活、国际国内最前沿，如 “洪荒之力”等2016年流行语、新型石墨烯超级电池的成功研制、科学实验卫星“墨子号”、“神舟十一号”、美联储加息、十八届六中全会、2016年中央经济工作会议、中国女排精神、长征胜利80周年、江苏文化建设、我国华北雾霾天气等。此外，试题还贴近学生生活、贴近实际，如家长在孩子培养问题上的不当做法、低头族、江苏省志愿大学生服务苏北计划、全民阅读、自行车“绿色出行难”等问题。这样的试题不仅考查学生的学科知识和能力、更能引领学生关注社会、关注自己。

3．基于学科本质，凸显核心素养

试题力争结合新课改精神，关注政治学科的四大核心素养，在试题解答中主要体现为学生在分析情境、提出问题、解决问题过程中表现出来的综合性品质。关乎“政治认同”的如毛泽东的用兵如神、“神舟十一号”发射成功、杭州G20峰会提出“中国方案”；关乎“理性精神”的如漫画《折腾》反映城市建设中建与拆的问题、从认识论角度谈谈党是如何在长征中追求和发展真理，雾霾天气的警示等；关乎“法治意识”的如党员干部以身作则、国家加强城市信用建设的哲学依据；关乎“公共参与”的如杭州G20峰会提出“中国方案”、责任的重要性、江苏5000多名大学生志愿服务苏北、治理雾霾要立足自身加强协作以及为政府解决自行车“出行难”问题出谋划策。

三、学生答题情况分析

本校高二（2）班，均分95.2分，共44人，抽样22份考卷，得到以下各小题平均分。

1．客观题方面

（1）班级最高分62分，最低分44分，从抽样统计情况来看，单项选择题错误率较高的有：第6、11、13、15、20、26、28、31题。

（2）失分原因

例如选择题第6题物质的客观实在性是万物的总和还是共同本质，第28题对社会主义改革的认识。这些反映出学生对基础知识、易混知识的理解落实不到位。

再如第20题《越担心犯错，越可能犯错》漫画的哲学寓意是

①人是否犯错误是由人的主观思想动机决定的

②矛盾双方存在着相互吸引、相互联结的属性和趋势

③规律的存在和发生作用总是不以人的主观意志为转移的

④斗争性总是寓于同一性之中，并为同一性所制约

A．①②      B．②③   C．①④    D．③④

解析：实践是检验认识正确与否的唯一标准，人是否犯错是由实践决定的，①说法错误；④是矛盾同一性与斗争性的关系，与题意不符；错误与正确作为矛盾双方相互吸引、相互联结，一方的存在以另一方的存在为前提，双方在一定条件下相互转化，②说法正确；越担心犯错，越可能犯错，这说明规律是客观的，不以人的意志为转移，③说法正确。该题选B。

学生往往对于漫画、文言文等选择题错误率明显增加，许多学生从材料中获取和解读试题信息能力较差，看不懂材料的主旨是什么，这与学生文学功底、学科素养不扎实，提取材料信息的能力较差有很大关系。

再如第15题“神舟十一号”飞船发射成功实现了试验任务的预期目的，可见（），正确答案D表述：人类的实践活动具有主观能动性。该表述不够科学严谨，与教材的修缮不同步，还是旧教材的说法，与现有教材表述：实践具有能动性有一定的出入，学生可能会误认为D答案本身表述错误而排除。

2．主观题方面

班级最高分47分，最低分27 分，从抽样统计情况来看，34题两小问都是5.7，得分率最高，37（2）题得分率最低，仅2.7分。查看学生试卷发现失分原因主要是范围不清晰、审题不仔细，死记硬背，不善综合，特别是提取材料有效信息的能力不强,。

如第37（2）运用联系观的知识，谈谈为什么治理雾霾需要立足自身，加强协作，齐抓共管。

    左图：该学生只得了2分，  失分主要原因在于知识网 络不全面，把联系观的知识 范围缩小了，遗漏了整体与 部分的辩证关系。

右图：该学生得到3分，失分的主要原因在于遗漏对“立足自身”这一信息的把握，忽略了设问信息也强调了部分的作用。另外原理书写的笔误导致多失去1分。

四、对今后教学的建议

1．夯实基础

教师要注重构建知识架构，明确教材的基本概念和基本原理及其联系，重点知识、主干知识准确记忆，知识掌握要稳、要准、要牢，千万不能似懂非懂，从而作到自如的调动和运用知识。教师可以采用选择和判断的形式对教学效果及时检测，使基础知识教学更具有思想性和启发性。

2．加强解题方法指导

教师要坚持“小题大做，大题精做，难题少做，怪题不做，错题重做”的方针，使学生学会分析具体要回答的角度、切入点，（所涉及的主干知识），获取和解读有用信息，并以此为出发点来组织答案，能较好地把握住材料与问题、问题与答案、答案与材料的关系，并将三者之间的关系规范地形成答案，答案要点力求规范化，层次化，序号化，段落化，简洁化。加强答题方法指导，教会学生学习策略，切实减轻学生的学习负担。

3．提高课堂实效

课堂情境创设要选材恰当又新颖，提倡学生关注生活、关注社会、关心国内外重大时政知识，每节课都要有学生喜欢的亮点，调动每位学生的学习积极性。课堂设计可以引入社会时事热点，找到与教材的契合点，创新教学方式，多采用采用辩论和演讲等学生喜爱的形式，结论也许不是最重要的，重要的是学生在学会运用所学知识观察分析解决现实生活中的问题，切实做到理论联系实际，自主的去论证和探讨问题。

4．强化个性辅导

教师要注意探索不同知识层次学生的不同教学方法，强化个性辅导。本班最高分109分，最低分78分，选择题最高分62分，最低分44分，客观题最高分47分，最低分27分。100分以上12人，85分以下6人。对于整体教学之后分化出来的“问题”学生，应该采用“课上提点、课后跟踪、考前强化”的策略，强化个性辅导，帮助学生克服困难。

5．融入团队，分享智慧
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昂首向前，往事勿念！让我们继续扎实地学习、反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，为提升教育教学质量，为提高学生核心素养和终身发展能力献出微薄之力！